Galit Florentz
creation Since 1990
תכנית פדגוגית: "קול וצבע לנפש"
סדרת מפגשי מולטימדיה ואמנות לרווחה רגשית וחברתית
קהל יעד: כיתה או תלמיד (מותאם לחינוך מיוחד/בית ספר "און"). תחום דעת: מולטימדיה, אמנות חזותית וכישורי חיים.
מרחב הלמידה: חדר מולטימדיה המשלב סביבה אקוסטית, מוזיקה וכלים טכנולוגיים/מסורתיים.
מטרות העל
תפיסה עצמית: שיקוף עולמו הפנימי של התלמיד באמצעות דימויים חזותיים.
וויסות ורווחה (Well-being): העלאת רמת הסרוטונין ויצירת חוויות הצלחה דרך משוב חיובי ופרגון על כל פעולה.
מיומנויות חברתיות: פיתוח הקשבה, רפלקציה קבוצתית ותקשורת בין-אישית דרך יצירה.
סינרגיה חושית: שילוב ערוצי שמיעה (מוזיקה) וראייה/מישוש (ציור) לעיבוד רגשי.
1. פיתוח הקשבה ראייה ביטוי דמיון.
2. פיתוח יכולות תקשורת וביטוי.
3 קישור לחברה דרך רפלקציה אישית וחברתית
4 פיתוח ביטחון עצמי ביטוי אישי והקשבה
כל השיעורים נערכים תוך כדיי הקשבה למוזיקה,
נערך באטמוספרת
הקשבה, תוך הקשבה למוזיקה.
הכרות המקום והמשתתפים , במידה ומתרחש בחדר מולטימדיה בבית ספר "און" זיהוי של חזקות האודיו ויז'ואל, לאן נמשכת, תופים, הקלטה, פוטושופ, כלי נגינה, אייפד, צבעים.
ציור- כלים - ציור - ביטוי אישי
עפרונות - נתינת ביטוי למקום והעצמתו תוך כדיי פרגון לכל פעולה קטנה על מנת לעלות את רמת הסרוטונין במרכז ההנאה שבמוח ויצירת קשר חיובי בין התלמיד למורה הכרות חיובית.
ציור - צורות
עפרונות - צורות סגורות וחקירת צבע - דרך צבעים ודפים. נושא - בנייה, בית, קשר בין חלקים.
ציור - צבע
ציור של הבוקר שהיה לנו כל אחד בנפרד תוך כדיי הקשבה למוזיקה ושיתוף מילולי בקבוצה.
ציור - גדול קטן
עפרונות - בחירה של פורמט ציור - ציור בפורמט קטן מאוד, וגדול - בפורמט הגדול להקיף את קונטור הגוף.
ציור - צבע -טביעת אצבע
מילוי הקונטור של התלמיד בצבע, עבודת אצבעות.
התייחסות למשטחים וצבעים - במידה ויש בעיה עם מגע ביד החלפה לצבעי עפרונות. או צבעי מים.
ציור- דיוקן עצמי
ציור בקווים וצורות - בחירת הפורמט והצבע ציור מציאותי ודמיוני.
ציור - הבעה - הוצאה לפועל - גוף
ציור של מפה של העבר ההווה העתיד שלך. שימוש בקו בצבע - בחירת פורמט גדלים, דיון על הנושא לפניי.
ציור - מסכות
יצירת מסכה של מי שהיית רוצה להיות - דיבור מתוך המסכה. בתחילה אישי ואז דיון קבוצתי מתוך המסכה.
ציור - חמשת החושים
מתנה - (תרגיל בדמיון) ציור של מתנה שהיית רוצה לקבל לעתיד.
ממי קיבלת אך המתנה נראית. לבסוף שיתוף קבוצתי
ציור - חמשת החושים
נושא - ציור מתוך חוש אחד.
:עקרונות מנחים ליישום (Professional Insight)
הפחתת חרדה: השימוש במוזיקה כרקע קבוע מאפשר הרפיה ומוריד חסמי יצירה.
גמישות חומרית: התאמת הכלים (ממעבר לצבעי מים במקום מגע ישיר) מבטיחה הנגשה לכל תלמיד לפי צרכיו התחושתיים.
מודל ה-Neuro-Efficiency: דגש על הצלחות קטנות לחיזוק מרכז ההנאה במוח, קריטי במיוחד בעבודה עם אוכלוסיות חינוך מיוחד.
יצירת משמעות בלימוד מולטימדיה -
במשמעות קיים מנוע אישי.
אופנים ליצירת משמעות בכיתת מולטימדיה בחינוך המיוחד :
ישנם חמישה אופנים לפחות ליצירת משמעות :
יצירת משמעות כפעולה אינטרה- פרסונאלית : מה המשמעות הפנימית שלי? למידה ללא רגש היא למידה חסרה, החיבור בין פסיכו לפדגוגיה. באופן מעשי בעבודתי: תחילת השיעור עם מדיטציה ומפגש עם העצמי. ושיתוף קבוצתי.
יצירת משמעות כמפגש אינטר- פרסונאלי - קיימת למידה ומשמעות שנוצר ממפגש יצירתי. דרך ממונולוג לדיאלוג. היצירה מאפשרת "דע את עצמך". השיתוף מאפשר חשיפה, פתיחות ודרכו נוצר הגילוי כי הפרט שלם ולא מושלם (הומניסטי- רוסו, קורצ'ק, דיואי, מסלאו, רוג'רס) וכן שיפור של כישורים חברתיים.
יצירת משמעות כפעולה קוגניטיבית- רוב הפעילות בבית הספר. בחר מולטי מדיה התחומים הם רבים היצירה הינה רב תחומית וכן נושאי ההוראה, דרך התקנת תוכנות היצירה באנגלית מיצרים פעולה של למידת שפה נוספת, תלמידים מלמדים וכן מסבירים על המקום בסיורים שמתקיימים בבית הספר.
יצירת משמעות כחוויה טרנס-פרסונאלית- חוויה רוחנית. ההבנה שיש לנו זהות רוחנית. בחדר מולטי מדיה נוצר חיבור לרוח דרך הקשבה למוזיקה לבאך, למוזיקה למדיטציה,מוזיקה חסידית, כנפי רוח, למוזיקה שתתאים למקום ולמצבי הרוח למוזיקה כהיכרות וככלי ביטוי והקשבה לאחר היא מעצימה מגביהה וגורמת לנחמה ולחיבור אישי וכיתתי. ומשמשת כמעטפת פנימית של חלל הלמידה.
יצירת משמעות כחוויה פיזית- אנחנו כלואים בתוכו ולא נותנים לו את המקום, את הזמן. ניטשה אמר There is more reason in your body than in your wisdom. דימוי גוף ותשומת לב לגוף.
כחלק מהשיעור אנו רוקדים, וזאת דרך בחירת מוזיקה שמתבצעת על ילדי התלמידים, התלמידים עושים הפסקות פעילות ודרך המוזיקה מיצרים חוויה חברתית. חלקם הלכו ללמוד d.j באופן מקצועי.
סכום סימסטר בקבוצת מולטיראייה 2025
השנה פתחנו ביצירה לחגי תשרי המשלבת חומרים מוחשיים (פלסטלינה) ובינה מלאכותית. העמקנו בנושא התלת-ממד (פרספקטיבה, יצירת שמות וצורות במרחב), ולמדנו עקרונות בקומפוזיציה והולכת העין. את התהליך חתמנו בחקר הצבעוניות והפקת פרויקט מסכם: צילום ועריכת וידאו קליפ בנושא 'פרפרים.
מצרפת שיעור מולטימדיה ראשון ללימוד תוכנת הפוטושופ בשילוב אורינות חזותית :
